《劝学》教学设计（劝学教学设计一等奖）
2025-10-19 11:16:38 阅读 : 次
教学设计 《劝学》教学设计
一、教学目标
- 积累和掌握文言词类和句式现象。
- 学习比喻论证的方法和“对比论证”的行文方式。
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了解荀况关于学习意义和学习态度的论述。
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通过朗读和讨论，拓展思维。
二、教学过程设计
第一节课：导入《劝学》
- 导入语：
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引出“百家争鸣”这一主题，并联系荀子的思想方法，提出“性善论”的问题：“性善论者不以德行，然德行者不以德行。”（荀子）。
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朗读文言文，引发思考。
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师生共同朗读全文，引导学生讨论荀子的观点是否正确，并思考如何解答这一疑问。
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板书：
- 学习要点：荀子的“性善论”及其劝学方法。
第二节课：解读《劝学》
- 整体感知：
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通过朗读理解论证思路，学生分组讨论第三、四段比喻的作用和内容。
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具体分析：
- 第二段（齐读）：引出荀子的论点，分析“知”字的使用。
- 教师指导：
- 分解句子，找出关键词如“知”，并对应文言词句。“足音而有知。”
- 学生朗读并理解“足音”与“音”的对仗和同音易记性。
-
第四段（齐读）：分析对比论证的作用，明确“争”字的含义。
- 教师指导：
- 分组讨论句号、比喻的使用，并阐述内容。
- 学生朗读并理解“争强好比，争弱退比”的作用和意义。
-
教师小结：
- 回复导入问题：“性善论者不以德行，然德行者不以德行。”——荀子的观点看似矛盾，但通过比喻论证得以解释。
第三节课：拓展与思考
- 引发思考：
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教师引导学生思考：“性善论者不以德行，然德行者不以德行。”这一命题是否过时？为什么？
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作业布置：
- 预习：结合比喻论证的方法，完成一组句子的拓展与思考。
课堂总结
- 回复导入问题：“性善论者不以德行，然德行者不以德行。”——荀子的观点看似矛盾，但通过比喻论证得以解释。
- 教师总结：荀子的思想强调了“知”与“退”的辩证关系，“退而长进”是成功的关键。
作业布置
- 背诵全文。
- 写作练习： 根据文言句例，写一组比喻并解释其内容。
通过以上设计，学生能够全面理解《劝学》的思想方法，掌握文言词类和句式，并拓展思维，真正理解荀子的“性善论”。
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