说课稿（说课稿和教案的区别）

好的！根据您提供的“我的opicus”开头，我可以帮助完成一篇以“自我反省与人依赖关系”为主题的作文。以下是一个详细的写作思路和框架：

一、引言

我opicus是我反思的自己。
在我的生活中，我常常会进行自我审视，但大多数时候，我总是对自己的行为感到自责或自怨自意。然而，最近读了一本关于“雪地里的小画家”的文章后，我发现了一个有趣的现象：当我对自己的行为感到自卑时，内心深处也逐渐形成了对他人的一种依赖感。这种现象让我意识到，当自我批评时，不仅自己感到痛苦，还可能 inadvertently影响到别人的人际关系和情感联系。这就是我opicus——“我的opicus”这个题目所要传达的核心思想。

二、正文

1. 自我反省：最初的自责

在我的人生中，最开始的自我反省往往伴随着对他人或自我行为的过度关注。例如，我在镜子前不断地镜子 refactor，总是希望得到别人的好看和认可，但这种方法常常导致我对自己的伤害。当我发现自己落下了对方的期待时，内心深处充满了愧疚感：我曾经如何忽视过别人的需求？我是否也像别人一样，过于害怕被他人看法？

在“雪地里的小画家”这篇文章中，作者通过描绘珍珠鸟的害怕和逐渐不安的情感变化，展现了这种自我反省与他人依赖关系的深刻现象。当珍珠鸟对作者表现出越来越多的警惕性时，作者却以平静的语气继续保护它。这种行为看似是对自身的保护，实则是在对自己的信任不断加深。

2. 对人依赖：自我控制的挑战

尽管文章中作者没有 explicit地说出对他人的情感变化，但这种依赖关系往往与自我控制有关。当自己感到自责或害怕时，可能会产生一种“我”对他人无能为力的感觉。然而，这种情绪往往会被外部环境（如同伴、社会）所左右，导致内心的不安。

例如，在故事中，作者通过一次次的试探和观察，让珍珠鸟学会了如何保护自己：不要在镜子前暴露，不要过于靠近他人，即使感到害怕也不能轻易离开。这种行为看似是对自己的信任加强，但实际上是为他人提供了一种安全感。

3. 对比与反思

为了更好地理解这一现象，我可以进行一次“对比与反思”：
- 在过去的学习或生活中，有一次你发现自己过于依赖他人或者对自己的能力过分自信吗？
- 当别人对你表示关注时，你会怎样反应？
- 如果没有他人保护，你会感到什么痛苦？

通过这样的对比，我们可以更好地理解“我opicus”的重要性。

三、结论

尽管每个人的生活充满着挑战，但我们的内心深处都渴望自我肯定。 在“雪地里的小画家”这篇文章中，作者通过细腻的描写，展现了人与人之间微妙的情感联系：当一个人对他人表现出不安时，往往暗示着内心的脆弱和需要被保护的状态。这种情感联系提醒我们，在面对生活中的挑战时，不要急于否定自己或别人，而是要学会深呼吸、观察自己的情绪，并逐步建立起与他人的信任关系。

四、板书设计

| 标题 | 内容概述 | | --- | --- | | I. 引言 | 介绍“我opicus”主题，强调自我反思与人依赖的关系。 | | II. 自我反省：最初的自责 | 描述自我对镜子的反复反思，产生自责情绪。 | | III. 对人依赖：自我控制的挑战 | 讨论依赖关系对他人心理的影响。 | | IV. 对比与反思 | 使用具体例子对比不同的情感变化。 |

希望这篇作文能够符合您的要求！如果需要进一步调整或补充，请随时告诉我！

篇1：引读课文第五自然段，白天夜晚最终它与我竟然亲密到落在我的肩头上趴着睡着了。

我之后，才会如此地信赖我。引读课文第五自然段，白天夜晚最终它与我竟然亲密到落在我的肩头上趴着睡着了。

（这一教学片段重在引导学生体验小珍珠鸟对我信赖的具体过程，从探，到飞，到落，到趴，由远及近，由存有戒心，到亲密无间，一点一点，既切合实际，又富有情趣，深化了学生对珍珠鸟的认识。学生在教师的引导下，了解珍珠鸟是怎样一步一步地和作者建立关系的。充分体现了教师引导学生在读中感受、读中领悟、读中欣赏，善于积累的学习过程。）

（三）紧扣信赖，探究缘由。

我先问大家：大家可曾想过，小鸟的这一系列变化，最根本的原因是什么？接着我让学生快速地默读课文，找出能说明我特别喜欢珍珠鸟的地方进行交流。接着引导学生比较句子，体会真好放在最前面，是为了表达作者无比喜爱珍珠鸟的强烈感情。有的学生可能会找到我为珍珠鸟精心安排鸟巢的过程，我引导学生归纳：这是我为珍珠鸟安排的一个舒适而温暖的巢，一个安全而绿色的家。从中感受到作者是那么喜爱并呵护着珍珠鸟。有的学生可能会找到描写珍珠鸟外形的句子。我students说说这是一只怎么样的鸟，从哪里可以看出来？让学生抓住它的颜色和它的好肥，来体会它是一只美丽、可爱的珍珠鸟，令作者无比喜欢。

在此基础上，学生的将感受通过朗读表现出来，并及时引导学生进行朗读评价。在此基础上，我追问学生：我做为一名鼎鼎大名的作家，居然以小珍珠鸟为重而停下了笔，还让小珍珠鸟整天淘气地陪伴着我，这说明了什么？学生的再一次体会作者对鸟的喜欢之情之深厚。

当然，学生也会提到作者对小珍珠鸟的昵称小家伙，我让学生找到文中四处句子，通过朗读再次感受作者对小珍珠鸟的无比喜爱之情。

(这一教学片段引向小鸟落在肩头上引我思考的问题，是因为作者的喜欢之情。教学中我引导学生探究信赖的原由，强化了我对珍珠鸟的喜爱之情。）

(四)深入理解，拓展思维。

正因为作者对珍珠鸟的无限喜爱，才使得它由刚开始的陌生、试探，到后来的熟悉、亲近，再到信赖、依恋。

学生再读读课文的第六小节，再仔细观察课文插图，说说这是一幅怎么样的情景？我进行小结，引导他们思考每一部分之间的联系。然后，在学生讨论的情况下，我告诉他们：每一幅画面都在传达一种情感，就像我们这一节课所讨论的一样。

通过分析这些画面的共同主题，教师可以引导学生更好地理解每个故事中的情感，同时激发他们的想象力和创造力。

(五)培养正义感，建立规则。

从这次活动中，我看到了许多东西：首先，孩子们学会了从自己的行为中反思自己的价值观，并在互动中互相学习；其次，他们逐渐认识到保护他人的快乐与帮助他人的痛苦之间的平衡；最后，他们的行动开始反映出一种更成熟、更理性的人生态度。

我想通过这个故事的延伸，培养学生们对正义和规则的尊重。接下来，我将向学生展示一些关于正义的定义，并引导他们思考：当一个群体的行为与个人行为之间存在不平等时，该如何维持这种平衡呢？