《树和喜鹊》教学设计_《树和喜鹊》教学设计与反思简短
《树和喜鹊》教学设计
教学目标
- 学会本课生字，正确、流利、有感情地读出。
- 理解“孤单”、“快乐”、“邻居”等词语的含义，并体会情感变化。
- 学会用“也……”来说话，了解近义词的关系。
- 感受 neighbors和朋友的重要性，培养间合作互友的精神。
一、课件解读
- 作者作品解读：此故事讲的是树和喜鹊在数量上的变化——从孤单到快乐。通过这一变化，作者希望让学生明白只有帮助他人才能感受到快乐。
- 情节解析：
- 第一棵树和一只喜鹊显得孤单。
- 有了邻居（树）后，它们变得快乐起来。
- 这样的改变让小朋友们觉得生活美好。
二、教学过程设计
一、第一课时：认识“只”、“种”和“乐”
- 生字识别
教师让学生正确读出生字，如： - “只”：指数量少。
- “种”：指数量多。
-
“乐”：表示快乐。
-
情境分析
-
用教具（一棵树、一只喜鹊）帮助学生理解“孤单”的意思。
-
互动交流
- 师生合作朗读句子，确保学生的正确理解和情感表达。
-
看图片或课件观察树和喜鹊的孤独情景。
-
游戏环节
- 学生分组找朋友：一个树一个人（孤单），另一个喜鹊一个人（也孤单）。
- 师生互动，让树和喜鹊一起“热闹”，感受快乐。
二、第二课时：理解“孤单”与“快乐”的关系
- 情境引导
-
学生分组讨论，感受树和喜鹊的孤独感。
-
情感体验
- 师生朗读第①自然段，引导学生表达自己的感受。
-
讨论：为什么树会孤单呢？为什么它也会快乐？
-
互动练习
-
学生分组讨论并用“伤心”语气回答问题：
- “孤单”是什么意思？
- 你和它一样吗？
-
游戏拓展
- 利用课件展示多只小鸟的图片，鼓励学生分享自己的观察。
三、第三、四课时：树和喜鹊的快乐变化
- 情境介绍
-
教师用教具或课件展示树和喜鹊在数量上的变化：
- 健康状态→孤单→快乐→健康状态。
- “ happy”、“ together”等词语。
-
朗读与组词
- 学生朗读第③自然段，尝试组词。
-
用“也”造句：树很happy，喜鹊也很happy。
-
角色扮演
- 学生分组讨论如何帮助树和喜鹊快乐，比如找邻居、一起玩。
四、课堂小结
- 总结情感变化
- 谈论“孤单”→“快乐”的变化及其重要性。
- 布置作业
- 阅读老师提供的故事片段，思考如何帮助树和喜鹊。
三、板书设计
树很孤单 喜鹊也很孤单
树很快乐 喜鹊也很快乐
（此文档仅为示例，实际教学中根据学生反馈和内容调整。）
《有》教学设计 人教版五年级上册
教学目标： 1. 梳理本课学习内容，复习本课生字和新词，能有感情地朗读“有”相关的生字。 2. 理解并记忆生字“种、居、招、呼”，通过分组朗读理解每一句的意思。 3. 了解故事的背景和作者，能够复述主要情节，体会情感。
教学重点： 1. 给出“种”、“居”、“招”、“呼”多音字的意思。 2. 掌握生字在田字格中的位置和书写规范。 3. 合理分组朗读理解生字的正确方法。
教学准备： - 生字卡片：有、种、居、招、呼 - 课件或图片：插图《有》和相关例句 - 全班互动活动（如朗读比赛） - 活动卡片（分组活动）
一、第一课时 《有》复习引入
教学目标：
1. 熟悉本课生字“有”及相关词语的正确书写。
2. 分组朗读“有”的生字，理解其含义和用法。
活动设计：
1. 分组朗读：将全班分成6组，每组一个生字卡片（有、种、居、招、呼）。
- 每组分发一张卡片，小组内交流该生字的意思和正确书写方法。
2. 角色扮演朗读比赛：根据生字的含义设计不同的角色，进行朗读比赛，激发兴趣。
二、第二课时 《有》理解“孤单”
教学目标：
1. 理解生字“种”、“居”、“招”、“呼”的意思。
2. 分组讨论文章中对“孤单”的理解，并提出自己的看法。
活动设计：
1. 课件引导理解“种”：
- 引导学生看课件中的插图，分析“种”在生活中的含义和用法。
2. 分组讨论：每组一个生字卡片，“种”、“居”、“招”、“呼”，独立或小组讨论该生字的意思和用法。
三、第三课时 《有》理解原因
教学目标：
1. 掌握句式结构中的叠词“很多好多”。
2. 理解树和喜鹊快乐的原因，并体会句子的结构和情感表达。
活动设计：
1. 分组朗读：全班分组朗读第3自然段，指导正确理解并背诵关键句。
2. 对比分析：通过比较第3、4自然段，引导学生理解“有很多很多树”和“每个鸟窝都有喜鹊”的意思。
四、第四课时 《有》理解快乐
教学目标：
1. 理解句式结构中的形容词从句，并体会其表达方式。
2. 探索树和喜鹊快乐的原因，理解“很多好多”、“每个鸟窝都有喜鹊”等词语的含义。
活动设计：
1. 分组朗读：全班分组朗读第5、6自然段，指导正确理解并背诵关键句。
2. 对比总结：通过比较第3、4、5、6自然段，引导学生总结树和喜鹊快乐的原因，并理解其中的构词形式。
五、第五课时 《有》情感表达
教学目标：
1. 想象并描述故事中“许多好多树”、“每个鸟窝都有喜鹊”等画面，表达自己的感受。
2. 总结文章的情感，体会作者通过朋友带来的快乐心情。
活动设计：
1. 朗读全文：学生齐读全文，交流自己的感受和情感。
2. 分组讨论：各小组根据课件中的插图讨论“叽叽喳喳地一起飞回窝里”的意思，并完成相关练习题。
六、板书设计
``` 有/有
孤单/没有朋友 树和喜鹊/团结友爱 快乐 ```
作业布置：
1. 在本课作业本上，写自己分组朗读的生字内容，并复述故事。
2. 小组合作完成“小鸟飞回窝”的句子表达。
通过这节课的学习，学生将进一步掌握《有》这一生字并理解其意义，同时感受文章的情感和人物性格。
七、六步教学设计（共6步）
第一步：导入
导语
同学们，今天我们继续学习关于“多音字”的知识，通过阅读课文和图示结合的方式，我们不仅要认识词语的意思，还要学会正确地朗读。这门课的目标是：通过图文结合、联系生活实际，了解多音字的意义，掌握正确的读法。
PPT展示
1. 上传相关图片（树、喜鹊自然段及其时间变化）；
2. 上传教科书中的“孤单”这一主题图示。
任务
预设：完成以上内容。
第二步：图文结合，了解课文内容
导语
今天我们将继续学习关于“多音字”的知识，通过图示结合的方式，我们不仅要认识词语的意思，还要学会正确地朗读。
步骤
1. 观看图片（图一），思考：这是什么时间的情景？树上有几棵，一个鸟窝、一只喜鹊。用横线勾画这句话。
2. 观看图二和图三，思考：分别是什么时候的情景？树上的鸟飞出去了吗？天黑了又怎么样？
3. 与同学或老师分享自己的理解，并在PPT上标注自己理解的词语意思。
小结
1. “只有一棵”“只有一个”“只有一只”，没有其他，那么树和喜鹊他们心理会感到怎样呢？
2. 那么，“孤单”是指一个人没有朋友伙伴感到寂寞的意思。同学们真聪明，联系课文和生活实际就了解了“孤单”的意思。
第三步：学习多音字
导语
通过图文结合、联系生活实际的方式，我们不仅认识词语的意思，还会正确地进行读法。
步骤
1. 图一分析：
- 自然段：第1自然段；
- 重点句子：第1句“只有一棵树”，第2句“只有一个”。
小结
1. “孤单”是指一个人没有朋友伙伴感到寂寞的意思。
2. 回答：因为有了邻居，树上才会多一点；有了朋友伙伴，喜鹊也会多一点。
任务
预设：完成以上内容。
第四步：图文结合，理解剩余自然段
导语
我们通过图示结合的方式，继续学习“孤单”这一主题。
步骤
1. 观看图二和图三，思考：分别是什么时候的情景？树上有几棵，一个鸟窝、一只喜鹊。用横线勾画句子。
2. 回答：一天的自然状态变化，是否让你觉得有趣？
3. 与同学或老师分享你的理解，并在PPT上标注自己理解的词语意思。
小结
1. “三棵”“一个”，是图中数量词的意思。
2. 自然段：第5、6自然段；
- 第5句：“叽叽喳喳”
- 第6句：“安安静静”。
第五步：朗读全文
导语
今天的学习内容不仅帮助我们认识了词语，还让我们明白了孤单的意义。接下来，我们将通过阅读全文，进一步理解“孤单”的意思。
步骤
1. 朗读第3自然段和第4自然段，思考句子的含义。
- 自然段：第3句“树有了邻居”，第4句“喜鹊也有了邻居”。
小结
1. 因为有了邻居，树上才会多一点；有了朋友伙伴才会有更多的快乐时光。
2. 为什么树和喜鹊会快乐呢？因为他们有了邻居和朋友伙伴。
第六步：总结
导语
今天的学习内容不仅帮助我们认识词语，还让我们明白了孤单的意义，也让我们明白了我们需要有朋友伙伴才能快乐。
任务
预设：完成以上内容。
课后练习（课后词语读记）
- 阅读以下句子，理解词语的意思，并在PPT上标注自己理解的词语意思。
-
第3句：“树有了邻居”，第4句：“喜鹊也有了邻居”。
-
图片三
看图回答： - 这是哪个时间段的情景？
- 呼吸声、说话声是什么意思呢？
- 那么，树上和喜鹊们快乐的原因是什么呢？
课后作业（附加）
- 在PPT上写一篇关于“孤单”的小故事。
- 完成教科书后的练习题。
以上教学设计确保了通过图文结合、多音字的正确读法，帮助学生深入理解课文内容，并培养语言表达能力。
《树和喜鹊》教学计划
一、教学目标
- 通过阅读《树和喜鹊》，学生能够认识并正确认读本课生字“从前、孤单、安静、睡觉、喜鹊、几个、后来”，了解它们的写法。
- 学习本课要求书写的6个生字，会使用汉字书写规范，学会书写“里有”、“几飞”等词语。
- 感受并理解故事内容，培养合作交流和团结互助的精神。
二、教学重点
- 认识并正确认读本课生字。
- 理解《树和喜鹊》中“孤单”“快乐”的含义。
三、教学难点
- 在理解故事内容的基础上，正确理解“孤单”“快乐”的含义。
- 将“里有”、“几飞”等词语运用在写作过程中。
四、教学准备
- 多媒体设备（PPT课件、投影仪）。
- 本课生字卡片及书写的本课要求书。
- 练习本或作业本，用于学生自主练习。
五、教学过程
第一课时
1. 引入新课 - 教师讲述《树和喜鹊》的故事，并引导学生理解故事的核心意义。 - 出示生字卡片“从前”、“孤单”等，让学生读读听听。
2. 自主学习 - 学生分组学习：一部分学生完成生字认读，另一部分完成书写的书写任务。
3. 回顾与复述 - 教师带领学生回顾本课生字，并组织学生围绕故事内容进行讨论。 - 参与讨论的学生可以结合实际生活，谈谈自己在什么样的时候感到孤单或快乐的情景。
4. 学习新笔画 - 倾听“横折弯钩”书写方法的示范，让学生尝试写生字“里有”。
5. 练习写作 - 学生用本子独立完成书写的“里有”、“几飞”等词语，并在作业纸上写出自己的理解。
第二课时
1. 齐读与复述 - 教师带领学生齐读《树和喜鹊》的内容，让学生记住故事的主要情节。
2. 提问与分析 - 学生自由提问：“树有了邻居了，它们每天会做什么？”“为什么树每天要竞争谁长得高？”
3. 复习生字 - 教师带领学生复述本课生字并讲解写法。
4. 练习问答 - 通过提问和讨论，帮助学生巩固对“孤单”“快乐”的理解，并学习使用“也”字来表达同样的意思。
第三课时
1. 思维训练 - 让学生根据故事内容展开思维，如当树和喜鹊有了邻居时会做什么？它们之间会不会有什么矛盾？
2. 复习与巩固 - 通过卡片游戏、口读练习等方式，帮助学生巩固生字。
六、教学总结
- 教师带领学生回顾本课的教学内容，强调学习重点。
- 引导学生联系生活实际，谈谈遇到的孤单和快乐的情景。
- 团结互助精神是这节课的核心，教师要肯定学生的表现，并鼓励其共同进步。
七、评价与反馈
- 通过课堂观察了解学生的参与程度和学习效果。
- 结合学生的课后作业完成情况，评估学生的掌握程度。
八、拓展与延伸
- 建议部分生字在课余时间进行分组背诵，利用学生平时积累的素材。
- 引入相关的诗歌或故事加深理解。
教学计划完整文档
《树和喜鹊》课件设计
教学目标
- 认识并正确使用生字“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、快、乐”。
- 通过朗读和观察，理解“树和喜鹊”的故事内容。
- 发展学生的语言表达能力和阅读理解能力。
教学重难点
- 生字认识与正确书写：
- 学习并掌握“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、快、乐”六个生字。
- 理解故事内容：
- 探索树和喜鹊的“孤单”和“快乐”的关系，感受友情的重要性。
教学流程
1. 引入：认识朋友
- 展示课件中的两幅图片（一棵大树和一只喜鹊），问：“这是谁？”学生指名回答。
- 鼓励学生回忆自己的生活或所见，说出自己也有类似的“朋友”。
2. 学习第一部分：“孤单”
- 读“只”：
- 正音练习：用“只”多音字的特点读两句话，“只有你一个人”，鼓励学生根据生活实际理解。
-
分组朗读：指名学生朗读第1自然段，确保正确理解“孤单”的意思。
-
读“窝”：
- 观察词语：“鸟窝”是学生生活中常见的物品，引导他们联系生活实际理解词义。
3. 学习第二部分：“邻居”
- 读“都”和“邻”：
- 启发学生结合生活经验说“都”和“邻”的意思，并通过分组朗读掌握这两个字的结构特点。
-
指出“都”是三个“上古偏旁”，而“邻”是一个“前鼻偏旁”，并借助动画帮助理解。
-
学“招、喳”：
- 用互动方式让学生理解“招”和“喳”的意思，鼓励学生根据生活经验创造类似句子。
4. 学习第三部分：“快乐”
- 读“快”和“乐”：
- 引导学生根据生活实际表达对“快乐”的理解，并用近义词替换或举例（如：“开心、快乐”）。
教学结束
- 唱读《友谊的小礼物》等歌曲，激发学生对友情的热爱。
通过这一课的学习，学生不仅认识了这些生字，还明白了在日常生活中遇到的“孤单”和“快乐”的意义，从而感受到友情的重要性。
《树和喜鹊》教学设计 24
一、教学目标
- 掌握13个字（包括多音字）和子字旁、倒八两个偏旁的正确笔画及发音，并能正确读出多音字“种”、“只”、“乐”的音。
- 正确、流利地朗读课文，理解树和喜鹊的心情变化，感受他们朋友的重要性。
- 在互动活动中培养学生的团队精神与社会责任感。
二、教学重点
- 多音字“种”、“只”、“乐” 的正确发音及读音。
- 理解树和喜鹊的情境化，体现他们的朋友是幸福的象征。
三、教学难点
- 学生准确理解多音字的发音及意义。
- 探索树和喜鹊在情境中的情感变化，体会到朋友的重要性。
四、教学方法
- 多媒体教学：使用图片、动画或视频增强视觉效果。
- 互动活动：设计角色扮演等游戏，活跃课堂气氛。
- 分层训练：针对不同层次的学生设计不同的训练内容。
五、课堂流程
（一）谜语导入 1 分钟）
- 师问：“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。因为常来报吉祥，人们看见都爱它。”
- 生答出“鸟”，师引导学生展开讨论。
（二）知识讲解与互动活动 5 分钟）
- 知识讲解
- 讲解“种”、“只”、“乐”的读音及笔画。
-
强调字的结构和偏旁。
-
互动活动
- 层次一：逐个词语让学生读几遍，完成书写。
- 层次二：设计“朋友或邻居”角色扮演游戏，模拟树与喜鹊的情境变化。
（三）巩固训练 6 分钟）
- 完成“我能读对吗？”的练习题，鼓励学生互相帮助。
（四）总结与延伸 3 分钟）
- 师引导学生思考：朋友如何能带来快乐？如何才能让社会更加美好？
- 生分享自己的感受，师给予积极评价。
六、板书设计
树和喜鹊的故事
树很孤单，喜鹊也很孤单。
只有你，才能找到更多的树。
通过以上教学设计，学生将能够掌握《树和喜鹊》的重点内容，并在互动活动中感受到朋友的重要性。这是一堂结合情感教育和社会价值观的语文课，旨在培养学生的社会责任感与团队精神。
《树和喜鹊》作文教学设计
一、教材分析
-
教材内容：
人教版小学五年级下册语文教科书第4单元。本节“树和喜鹊”通过简单易懂的故事，展现了一对好朋友间的互助友爱，体现了友谊的美好。 -
教学目标：
- 了解故事内容，明确故事主题；
- 学习正确书写生字，掌握一些基本的写法方法（如部首“丷”）；
-
探索故事中人物的情感变化，并理解情感在故事中的表现形式。
-
教学重点：
- 故事的核心思想——“邻居与朋友”；
- 多音字的正确书写方法（只种乐、从前喜鹊孤单、后来邻居快乐）；
-
故事中的情感变化，并理解这种情感变化的原因和结果。
-
教学难点：
- 理解复杂句子中的多音字和词语；
- 探索故事中人物心理活动，理解“孤单”与“快乐”的矛盾转化关系。
二、学情分析
- 学生在低年级阅读课中已经有一定的阅读能力，但对多音字的正确书写仍存在困难。
- 部分学生可能在理解故事情感变化时遇到困难，尤其是如何将复杂的句子翻译成已知的词语和词组。
三、教学设计
第一课时：学习《树和喜鹊》的内容
- 导入环节
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通过播放相关动画视频，引导学生观察故事内容，理解故事讲的是两个小动物如何从“孤单”到“快乐”的生活经历。
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自主预习
-
学生在课前完成以下任务：
- 阅读课文，了解故事的主要情节和人物关系；
- 学习多音字的正确书写方法（如“只种乐”、“从前喜鹊孤单”等）；
- 尝试用已学过的词语组词。
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讲读相结合
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在课堂上，教师将学生预习的内容与视频内容结合讲解，帮助学生理解复杂句子的含义和关键词的作用。例如：
- “树只有一个鸟窝” —— 提到树、鸟窝、喜鹊三个元素；
- “喜鹊飞出鸟窝” —— 表达的是喜鹊的行为动作；
- “它们分享快乐” —— 意思是“大家共享快乐”。
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互动练习
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将学生分成小组，通过角色扮演的方式，模拟喜鹊和树之间分享快乐的情景，加深理解。例如：
- 喜鹊们飞出鸟窝玩耍， tree 回家后看到快乐的小鸟，大家开心地在一起玩耍。
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分组讨论
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教师引导学生在小组中分析喜鹊从“孤单”到“快乐”的过程，并思考原因，最终得出结论：邻居与朋友之间可以分享快乐、共事互助是友爱。
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课后作业
- 学生完成阅读理解题：根据自己的生活经验描述一个类似的故事情节，并写出自己的感受。
- 将一篇完整的作文交待给老师，教师批阅并进行点评。
第二课时：“树和喜鹊”作文练习
- 导入环节
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教师引导学生回顾第一课时的内容，总结故事的主题——邻居与朋友之间的真挚关系是快乐的来源。
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小组合作
- 分组讨论：如何通过写一篇作文来表达“树和喜鹊”分享快乐的喜悦之情？
-
例如：
- 遇到困难的朋友时，大家互相帮助、分享快乐；
- 和朋友一起玩耍，开心地快乐。
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学生创作
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学生们根据自己的生活经验创作作文，并与同学分享自己的故事。教师及时给予鼓励和点评。
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教师总结
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教师归纳：“树和喜鹊”象征着友谊的美好，只要愿意互相帮助、分享快乐，大家都能感受到幸福的喜悦。
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学生反思
- 学生们回顾整篇作文，反思通过写作学会到了什么，比如如何观察生活中的小事并从中获得启发，或者如何表达自己的情感和体验。
四、教学资源与准备
- 教具：图片或视频播放辅助讲解复杂句子；投影仪（用于课件展示）。
- 课后作业：学生将一篇作文交待给老师，教师批阅并进行点评。
通过这节课的学习，学生不仅能够理解故事中的情感变化和人物关系，还能学会如何表达自己的感受，并培养写作能力。
四、有朋友的快乐
我读了第5、6段，并且补充完整的句子：
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