《爬天都峰》说课稿（部编版《爬天都峰》说课稿）
根据您提供的六篇《爬天都峰》的不同课件和教学设计，以下是详细的思考过程：
第一篇：四年级上册《爬天都峰》说课稿
教学目标
- 通过学习课文，学生能够认识并正确读出“石级、铁链、发抖、铁锈”等生字。
- 能够通读课文，理解文中的故事情节，并从中感悟到从他人身上汲取力量的重要性。
- 培养学生有感情地朗读课文的习惯。
教学重点
- 认识并正确读出“石级、铁链、发抖、铁锈”等生字。
- 理解文中的故事情节，从中学习从他人身上吸取力量的重要性。
教学难点
- 理解文中的“树倒猢狲散”这句诗的深意，并感受其中的坚韧与坚持。
- 懂得面对困难时，要有勇气才能克服。
教学准备
- 制作生字卡片（石级、铁链、发抖、铁锈）。
- 复制或准备相关教学资料（如思考题、课后作业）。
- 课堂中准备一些朗读的练习和讨论环节。
教学过程
一、导入新课 1. 教师介绍天都峰，提问学生了解哪些是它著名的奇峰之一，并鼓励学生去爬山体验它的难度。 2. 引出主题——“爬天都峰”这节课让我们学习从他人身上吸取力量的故事。
二、读文引趣 1. 自由读课文，圈出字词。 - 老师引导学生先读通课文，圈出本课的生字并解释。 - 如果遇到难读的地方，老师多读几遍让学生理解。 2. 教师巡视，相机指导。 - 对于容易理解的部分及时肯定，遇到难点让学生多读或询问。
三、整体感知 1. 快速浏览课文，思考文中的主要情节。 - 教师引导学生观察文中爬天都峰的过程，尤其是前面的几个小故事。 2. 想一个问题：“树倒猢狲散”这句诗表达了什么意思？ - 学生回答后教师鼓励学生有感情地朗读课文，体会其中蕴含的道理。
四、精读文段 1. 自由阅读并用自己的话复述文意。 - 看完后老师让学生根据文中的对话复述文中的情节。 2. 再读第二自然段。 - 教师引导学生圈出“？”和“!”，询问它们的含义，并鼓励学生提出自己的想法。 3. 提名学生逐句朗读课文中的生字词。 - 学生分组朗读生字词并互相检查。
五、总结提升 1. 归纳文中的写作顺序。 - 教师引导学生观察文中各个部分的安排，说出其写明了什么。 2. 质疑：这一段告诉我们什么？小妹妹的感受是什么？你如何体会出这段文字的意思？ - 学生思考后老师鼓励学生有感情地朗读课文。
六、作业布置 1. 抄写生字词。 - 学生在作业本上写出并认真批改。 2. 完成思考题。 - 独立完成，完成后分享给小组讨论。
板书设计
```plaintext
《爬天都峰》
石级、铁链、发抖、铁锈
树倒猢狲散
```
第二篇：五年级下册《爬天都峰》说课稿
教学目标
- 通过学习课文，学生能够认识并正确读出“级、链、颤、攀、猴”等生字。
- 能够通读课文，理解文中的故事情节，并从中感悟到从他人身上汲取力量的重要性。
- 培养学生有感情地朗读课文的习惯。
教学重点
- 认识并正确读出“级、链、颤、攀、猴”等生字。
- 理解文中的故事情节，从中学习从他人身上吸取力量的重要性。
教学难点
- 理解文中的“树倒猢狲散”这句诗的深意，并感受其中的坚韧与坚持。
- 懂得面对困难时，要有勇气才能克服。
教学准备
- 制作生字卡片（级、链、颤、攀、猴）。
- 复制或准备相关教学资料（如思考题、课后作业）。
- 课堂中准备一些朗读的练习和讨论环节。
教学过程
一、导入新课 1. 教师介绍天都峰，提问学生了解哪些是它著名的奇峰之一，并鼓励学生去爬山体验它的难度。 2. 引出主题——“爬天都峰”这节课让我们学习从他人身上吸取力量的故事。
二、读文引趣 1. 自由读课文，圈出字词。 - 老师引导学生先读通课文，圈出本课的生字并解释。 - 如果遇到难读的地方，老师多读几遍让学生理解。 2. 教师巡视，相机指导。 - 对于容易理解的部分及时肯定，遇到难点让学生多读或询问。
三、整体感知 1. 快速浏览课文，思考文中的主要情节。 - 教师引导学生观察文中爬天都峰的过程，尤其是前面的几个小故事。 2. 想一个问题：“树倒猢狲散”这句诗表达了什么意思？ - 学生回答后教师鼓励学生有感情地朗读课文，体会其中蕴含的道理。
四、精读文段 1. 自由阅读并用自己的话复述文意。 - 看完后老师让学生根据文中的对话复述文中的情节。 2. 再读第二自然段。 - 教师引导学生圈出“？”和“!”，询问它们的含义，并鼓励学生提出自己的想法。 3. 提名学生逐句朗读课文中的生字词。 - 学生分组朗读生字词并互相检查。
五、总结提升 1. 归纳文中的写作顺序。 - 教师引导学生观察文中各个部分的安排，说出其写明了什么。 2. 质疑：这一段告诉我们什么？小妹妹的感受是什么？你如何体会出这段文字的意思？ - 学生思考后教师鼓励学生有感情地朗读课文。
六、作业布置 1. 抄写生字词。 - 学生在作业本上写出并认真批改。 2. 完成思考题。 - 独立完成，完成后分享给小组讨论。
板书设计
```plaintext
读文引趣：树倒猢狲散
```
第三篇：六年级上册《爬天都峰》说课稿
教学目标
- 通过学习课文，学生能够认识并正确读出“级、链、颤、攀、猴”等生字。
- 能够通读课文，理解文中的故事情节，并从中感悟到从他人身上汲取力量的重要性。
- 培养学生有感情地朗读课文的习惯。
教学重点
- 认识并正确读出“级、链、颤、攀、猴”等生字。
- 理解文中的故事情节，从中学习从他人身上吸取力量的重要性。
教学难点
- 理解文中的“树倒猢狲散”这句诗的深意，并感受其中的坚韧与坚持。
- 懂得面对困难时，要有勇气才能克服。
教学准备
- 制作生字卡片（级、链、颤、攀、猴）。
- 复制或准备相关教学资料（如思考题、课后作业）。
- 课堂中准备一些朗读的练习和讨论环节。
教学过程
一、导入新课 1. 教师介绍天都峰，提问学生了解哪些是它著名的奇峰之一，并鼓励学生去爬山体验它的难度。 2. 引出主题——“爬天都峰”这节课让我们学习从他人身上吸取力量的故事。
二、读文引趣 1. 自由读课文，圈出字词。 - 老师引导学生先读通课文，圈出本课的生字并解释。 - 如果遇到难读的地方，老师多读几遍让学生理解。 2. 教师巡视，相机指导。 - 对于容易理解的部分及时肯定，遇到难点让学生多读或询问。
三、整体感知 1. 快速浏览课文，思考文中的主要情节。 - 教师引导学生观察文中爬天都峰的过程，尤其是前面的几个小故事。 2. 想一个问题：“树倒猢狲散”这句诗表达了什么意思？ - 学生回答后教师鼓励学生有感情地朗读课文，体会其中蕴含的道理。
四、精读文段 1. 自由阅读并用自己的话复述文意。 - 看完后老师让学生根据文中的对话复述文中的情节。 2. 再读第二自然段。 - 教师引导学生圈出“？”和“!”，询问它们的含义，并鼓励学生提出自己的想法。 3. 提名学生逐句朗读课文中的生字词。 - 学生分组朗读生字词并互相检查。
五、总结提升 1. 归纳文中的写作顺序。 - 教师引导学生观察文中各个部分的安排，说出其写明了什么。 2. 质疑：这一段告诉我们什么？小妹妹的感受是什么？你如何体会出这段文字的意思？ - 学生思考后教师鼓励学生有感情地朗读课文。
六、作业布置 1. 抄写生字词。 - 学生在作业本上写出并认真批改。 2. 完成思考题。 - 独立完成，完成后分享给小组讨论。
板书设计
```plaintext
读文引趣：树倒猢狲散
```
总结
通过以上三篇课件和教学设计，教师可以逐步引导学生从理解文中的故事情节中学习到从他人身上吸取力量的重要性，并体会面对困难时的坚韧与坚持。每个环节都注重学生的互动性和朗读练习，帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握知识并提升情感。
《登顶的景色令游客望而生畏》
游客一上山，便是望而生畏。他们站在山顶，站在云雾之中，看着山峰陡峭、石阶蜿蜒，仿佛天旋地转，任凭他们的胆子与勇气。
《不相识的探险家》
在天都峰脚下，一位陌生的探险家正 ↔ 向高处攀登。这位探险家的脚跟踩在石阶上，却比登顶更难把握。他 ➗ 步履维艰， ➖ 站立险峻， ➗ 觉得自己的双手随时被石头刺住。
《登山后的收获》
在山腰的台阶前，一位老人 ↔ 让两位探险家 ➖ 一起攀爬。那里的铁链、那里的石级 ➔ 随身携带着惊人的力量。 ➗ 刚刚爬上第一个台阶时，他 ➖ 觉得自己的脚步仿佛与天平 ⇥ 上， ➗ 不由地颤抖起来。
《跨越天险的勇气》
这位老人 ➗ 把话 ➜ 冲突说出口 ➛ 驳斥了其他探险家的说法。他 ➖ 表达出对年轻人的鼓励，对他们的信任。
“我”与那位陌生探险家 ➤ 一起 ➝ 终于 登上了山峰顶。
“我”的内心 ↗ 从中看到了勇气，在他 ➜ 那里 ➖ 觉得自己的双手随时被石头刺住， ➖ 站立险峻， ➗ 觉得自己的身体就像一张巨大的网，将一切困住了。
本文地址：http://www.1zu.net/duanpianguigushi/13489.html
