《家》教学设计_文具的家教学设计
《家》教学设计5
教学目标：
- 知道自己的成长离不开家庭；
- 掌握家庭成员之间的关系，并能正确地称呼他们。
教学准备：
- 学生收集一些和家人合影的照片（全家福、生活照）；
- 一张用彩色纸作为背景音乐课件。
教学过程：
一、感受家的温馨气息
师：同学们，我们都有一个可亲可爱的家。我的家住在坪坝晏店街道，你们的家也住在哪里呢？
生1: 我的家住在……
生2: 我的家住在……
师：对，就是我们这所学校附近的一个小区。
师：为什么呢？
生1: 你是他们的孩子。
生2: 你是妈妈生的。
师：对，我是爸爸妈妈的骨肉，血管里流淌着他们的血液，他们是我最亲近的人。
师：同学们，你们家周围有哪些地方你最喜欢去？
你们也像老师这样把自己喜欢去的地方画出来，待会儿再给我们介绍介绍！
生动笔画自己家周围的景物，师巡视。
二、家庭成员间的对话
师：我住着我的父母和弟弟们的中剪子巷。
生1: 你住着你的父母和弟弟们的中剪子巷吗？
老师问：你住着你的父母和弟弟们的中剪子巷吗？
师：对，就是我们这所学校附近的一个小区。
师：那是什么样的？
生2: 这是我们学校附近的，里面有公路、竹林等，还有我和小伙伴们常在那儿做游戏的场地。
三、家的重要性
师：老师讲到这里时，我的话是不是有点重复呢？
生1: 对对对！你们也学过这些吗？
师：对，这就是我们小时候的生活场景。
师：那时我住着父母和弟弟们的中剪子巷。
生2: 你住着你的父母和弟弟们的中剪子巷吗？
老师问：你住着你的父母和弟弟们的中剪子巷吗？
师：是的，就是我们这所学校附近的一个小区。
师：那是什么样的？
生3: 这是我们学校附近的，里面有公路、竹林等，还有我和小伙伴们常在那儿做游戏的场地。
师：你们喜欢去哪呢？
你们也学过这些吗？
生4: 那是的，我们喜欢去那里。
师：那为什么我会喜欢去那里呢？
生5: 我们住着父母和弟弟们的中剪子巷。
四、家中的亲情
师：那你们呢？
生1: 老师说我在家里待了很久啊。
师：你不是在说：“我是在家里待了很久啊。”
生2: 对，那是真的。
师：对的，你们也像老师这样称呼父母和弟弟们吗？
生3: 是啊，我是他们的孩子。
师：那你们是不是也这么称呼父母和弟弟们呢？
生4: 是啊，我们都是他们的孩子。
师：那为什么我会没有权、没官、无级、无款、无旧？
生5: 我拥有父母长辈的关爱。
五、家的重要性
师：那么，老师又在说什么呢？
生6: 对吧！
老师问：你有没有什么重要的生活经历？
师：我记得有一次，我和小红一起在学校的图书馆看书，那时我坐在角落里，她坐在窗边，我们互相看护。
师：对了，小红也是父母的后裔吗？
生7: 是啊，她是她的父亲（或母亲）生的女儿。
师：是的，她是父母的后裔。
师：那么，在你家呢？
生8: 老师说：“我也住在你的父母和弟弟们的中剪子巷。”
六、家的意义
师：现在，我觉得，家不仅是物理上的存在，更是精神家园的重要组成部分。
师：这是为什么呢？
生9: 因为我是他们的孩子，所以我心里有他们的爱与关怀。
师：这让我想起了妈妈说过的话：“你妈妈是世界上最伟大的母亲。”
师：对的，我最珍惜的是爸爸妈妈之间的爱与陪伴。
七、家庭的美好
师：家不仅仅是父母，更是我们心灵最深处的港湾，
生10: 我们的家是我生命中最温暖的地方。
师：那您是怎么做到的呢？
生11: 是通过父母的关爱和照顾，再加上我们自己的努力与坚持。
八、家的重要性
师：老师说：“我住着我的父母和弟弟们的中剪子巷。”
生12: 你住着你的父母和弟弟们的中剪子巷吗？
师：对的。
师：那你们是怎么称呼父母和弟弟们呢？
生13: 是啊，我是他们的孩子。
师：是的，我们都是他们的孩子。
师：而我们又拥有父母长辈的关爱。
生14: 对了。
师：那么，家不仅仅是一个地方，更是精神家园的重要象征。它象征着平等与爱，让人们在最细微的地方感受到亲情的珍贵。
这节课通过生动具体的场景和细腻的情感表达，展现了家庭的重要性，以及对纯真、快乐与温馨的向往。
课件设计：《小喜鹊的两个家》
教学目标：
- 通过对比，理解“小喜鹊有两个家”的具体含义。
- 感受小鸟与家的关系及其重要性。
- 培养关爱动物的情感。
一、整体感知
-
问题引入
（课件投影展示：小喜鹊在两个不同的地方生活的画面，如“飞鸟”和“家里的鸟巢”。）
引出思考：为什么小喜鹊会有两个“家”？ -
初步感受
（课件播放一段小喜鹊的活动视频，展示它在两个不同环境中的生活状态。）
二、走近“两个家”的细节
1. 第一个家——自己的栖息地
- 内容梳理
- 小喜鹊建造了一个很大的鸟巢作为自己的家（如鸽巢）。
-
鸽巢非常漂亮，适合小喜鹊的飞行和生活。
-
感受体验
- 学生观察：鸽巢的颜色、大小与形状。
- 感觉：鸽巢比郭奶奶家的大，更有利于小喜鹊的生活。
2. 第二个家——郭奶奶家
- 内容梳理
- 郭奶奶每天都要照顾小喜鹊，确保它每天都有食物、水和空间。
- 小喜鹊与郭奶奶的关系很亲密，经常在一条长廊上撒娇（课件展示相关画面）。
3. 联系生活
- 思考点
- 能否联系自己，说说小喜鹊和“家”的关系？
- 爸爸妈妈是如何照顾小喜鹊的？
三、分享感受
-
自由分享
（学生自由发言，表达对“两个家”的理解。） -
教师总结
（强调：小鸟与各自的家相关，保护家是每个孩子的责任。）
四、课件设计亮点：
- 视觉元素：鸽巢和郭奶奶家的对比画面。
- 互动环节：观察鸽子飞向窝、准备食物等实践活动。
- 情感融入：小喜鹊与郭奶奶的关系，引发关爱之情。
通过本次教学，学生不仅能了解“小喜鹊有两个家”的具体含义，还能感受到保护家的重要性和动物的温暖。这节课的设计既直观又生动，帮助学生建立了对小鸟生活的清晰认知，并培养了关爱动物的情感。
《家》教学设计15
教学目标：
- 掌握本节课生字“温暖”、“温暖的、温暖的事”，能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
- 能用“漂亮”、“温暖”等词语造句，理解《家》这篇课文的情感内容。
- 通过学习，体会“家”的温暖与关爱之情，培养爱家的情感。
教学重点：
- 正确、流利地朗读和背诵《家》这篇课文的内容。
- 理解家庭成员之间的关系，以及家的意义。
教学难点：
- 体悟“家”是温暖幸福的这一情感内涵。
教学准备：
- 多媒体课件（包括图片、动画等）。
- 家族成员头饰或卡片。
- 地球仪（展示父母关系）。
教学过程：
一、导入环节
教学目标： 通过播放《让爱住我家》，引出对“我的家人”的认识。
教学准备：
播放课前预习的视频片段，引导学生思考：“我家里有哪些人？”
教学步骤：
- 播放视频：播放《让爱住我家》动画片段，描述家中的人和事。
- 提问：学生根据视频内容，结合自己的生活经验，猜出家里的哪些人？
- 引导回答：学生可能会想到父母、爷爷奶奶等家庭成员，教师用“我家里有一个家人，他叫爸爸……”来引导学生描述自己的家庭。
二、认识家庭成员
教学目标： 通过课件展示家庭成员的辈份关系图和一些温馨的家庭故事，让学生了解不同家庭成员的关系。
教学准备： 课件制作：“我的家人”——父母、爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈等；“家”的画（不同层级的祖先）。
教学步骤：
- 展示家庭成员画：课件展示一个简单的家庭成员画，比如“我的家人是爸爸、妈妈和爷爷奶奶”。
- 提问学生：
- 你家的人是怎样的？他们分别是哪些人？
- 引导回答：
- 爸爸、妈妈是我的家人；
- 爷爷奶奶是我们最大的长辈，爸爸妈妈是我们最小的辈分。
- 总结：
我们都是“我家里”成员，爸爸和妈妈是我们的“兄弟姐妹”，爷爷奶奶是我们的“祖辈”。
三、了解家人的日常
教学目标： 通过课件展示家人每天的日常生活（如工作、生活），让学生感受到家的温暖。
教学准备： 课件制作：“我的家人”的生活细节，包括父母的工作、家庭的主要活动。
教学步骤：
- 播放动画片：播放《我的家》动画片段，描述家人日常生活的画面。
- 提问学生：
- 爸爸的爷爷每天早上有多忙？
- 我们主要做什么？
- 回答学生：
- 爸爸的爷爷每天早上要烧菜、做饭、打扫卫生。
- 我们主要是工作，有休息和娱乐的时间。
- 总结：
家是“温暖的”，家里充满着爱与关怀。
四、父母远离的日子
教学目标： 通过故事“我怕爸爸跑太快”，帮助学生体会父母离开带来的影响，并理解家的意义。
教学准备： 课件制作：“父母远离的日子”故事片段，引导学生反思父母离去的意义。
教学步骤：
- 播放动画片：播放“我怕爸爸跑得太快”的故事片段，描述家里父母离开的情况。
- 提问学生：
- 妈妈每天怎么上班？
- 爸爸每天怎么下班？
- 回答学生：
- 爸爸要和妈妈一起照顾家里，他们一起吃饭、洗衣服。
- 总结：
每个家庭都是一个“大家庭”，父母离开的工作需要我们共同完成。
五、课堂活动
（可根据实际情况调整）
- 小组讨论：
- 预设学生回答：
- “我家里有很多人，他们分工合作。
- 家是我们最大的大家庭，充满了爱与温暖。”
- 家庭互动：
- 学生分组表演家庭成员的故事或家人的日常活动。
教学评价：
- 能正确、流利地朗读和背诵《家》这篇课文。
- 了解家的意义，能够表达父母离开工作带来的影响。
板书设计：
| 板书内容 | 教学重点与难点 | |--------------|---------------------| | 我们是“我家里”成员 | 理解家的意义、情感内涵 |
通过本节课的学习，学生不仅认识了家庭成员的关系和家的特点，还能感受到家的温暖与关爱，培养起爱家的情感。
《蝴蝶》教学设计 三
教学目标:
1、认识“飞舞”、“惊慌”、“困惑”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、飞、惊、困惑、飞、困”6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并通过自己的感受理解作者对蝴蝶的着急与担忧。
3、体会到作者为蝴蝶寻找家时的着急与忧虑，以及他对自己喜爱蝴蝶的感激之情。
过程与方法:
1、运用查字典、分析词语等方法，进一步理解课文内容。
2、分段阅读并讨论，深入体会作者的情感表达。
3、通过诗歌创作，激发学生对蝴蝶家的喜爱情感。
内容概述：
在一次春雨滋润的早晨，我站在操场上，望着天空发呆。远处的青草被风吹得轻轻飘散，一片片的金黄从树叶间悄悄涌出。我数着看着，发现自己的心里却充满了深深的着急与忧虑。
一、寻找蝴蝶的家
1、天气难为蝴蝶：
“电闪雷鸣、灰蒙蒙”的天气让我倍感困惑，也让我更加忧虑。作者为什么会担心呢？他一定也在想，怎么才能找到那只美丽的蝴蝶呀！
2、蝴蝶的柔弱与美丽：
蝴蝶是如此柔弱却如此美丽，就像一颗颗闪烁着微光的晶莹小 sphere。“麻雀的家在屋檐下，青鸟的家在大树上”这样的句子让我联想到自己喜爱的蝴蝶。这让我更加感受到自己对它的喜爱和珍惜。
3、找家的过程：
虽然我多次反复地寻找，但我仍然感觉不到那双温暖的小翅膀。它总是在那里飞舞，仿佛在告诉我：“不要害怕，快快回家。”
二、品读感悟，理解课文中的重点词句
1、等待的意义：
作者的“等待”一词非常重要。我们常常为某种事情等待，却往往忽视了等待带来的意义。就像作者一样，我们常为自己的喜爱对象等待，却忽略了等待带来的喜悦与希望。
2、寻找的意义：
寻找是一种努力，也是一种责任。“飞舞、惊慌”的情境让我感到困惑，也让我更加忧虑。我意识到，在找到一只美丽而温柔的蝴蝶之前，我们需要付出 many的努力和牺牲。
3、家的含义：
“飞”字让我想到自由与广阔，“困”字则让我感受到束缚与局限。作者用自己的行动告诉我们，真正的家应该不是我们寻找的地方，而是那只美丽的蝴蝶属于自己的天空。
三、感受作者的情感表达，并联系生活
作者在寻找蝴蝶的过程中，感受到了内心的着急和忧虑，但也看到了希望。这种急切之情让我想起自己的亲人对他们的喜爱，以及他们所生活的美好环境。
四、诗歌创作：蝴蝶的家
《蝴蝶》是一首非常动人的诗，它不仅表达了作者的喜悦与情感，也让我们感受到了自然的美好与蝴蝶的喜爱。以下是我写给自己的小诗：
蝴蝶的家
飞舞的地方，惊慌的声音，
困着翅膀，却温暖的心。
找不到了，找不到，
只有那美丽的蝴蝶在寻找。
生命的河流奔流，
但我们必须找到属于我们的小径。
亲爱的蝴蝶，
我爱你，也爱你的家。
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