《梅兰芳学艺》教学设计（梅兰芳学艺导入语）
《梅兰芳学艺》教学设计 篇1
教学目标：
- 知识与技能：理解梅兰芳在学习京剧过程中遇到的困难，并通过勤奋努力最终成为世界闻名的京剧大师的故事。
- 情感态度价值观：体会勤奋、坚持、迎难而上的精神，增强责任感和奋斗意识。
教学过程：
一、课前准备
- 知识准备：
- 提问：什么是京剧？京剧有什么特点？
- 预读《梅兰芳学艺》第一段，并解释“无神儿”、“或注视”等词语的含义。
- 板书内容： ``` 无神儿 （指梅兰芳的眼睛没有神，不具备唱戏条件）
或注视 （指练习眼神来交流情感） ```
二、导入环节（15分钟）
- 课前引导：
- 引入故事：《梅兰芳学艺》讲述了一个少年在学习京剧的过程中，遇到了困难，但最终通过努力克服了困难的故事。
- 引入话题：
- 师评：师评的话能让我们感受到梅花兰芳的决心和毅力吗？
- 激发兴趣：
- 提问：你知道梅兰芳是如何练习眼神的？（用“或注视”来形容）这与我们平时学过的知识点有什么联系？
三、学习环节（25分钟）
- 第一自然段：
- 过渡句：“梅花兰芳小时候……”
- 问题引导：梅兰芳小时候遇到什么困难？为什么没有成功？
- 练习眼神：
- 比赛活动：每天练习一到两个小时，用明亮的眼睛说话。
- 思考感受：
- 提问：梅兰芳经过努力后发生了什么事情？他用了多长时间才能改变自己的情况？
- 回忆与梳理知识点：
- 引导学生回顾所学的京剧知识，并将梅兰芳的练习眼睛比作“会说话的眼睛”。
- 板书要点：
无神儿 | 或注视
四、巩固环节（15分钟）
- 第二自然段：
- 词语记忆与应用：
- 练习使用“无神儿”，“或注视”等词汇。
- 情感表达：
- 让学生用眼睛说话，感受梅花兰芳“会说话的眼睛”的魅力。
- 板书要点： ``` 经过努力 —— 硬币币币币币币币币币币币币币币币币币币币币币币币币币币币币币币币
《梅兰芳学艺》教学设计
教学目标
- 让学生感受到京剧艺术的魅力，激发学习兴趣；
- 提高学生的正确、流利、有感情地朗读课文的能力；
- 认识生字“灵”、“横山”、“语”三个字，并能通过书写练习掌握其基本书写方法。
教学过程
一、引入：走近京剧，走进梅兰芳的世界
1. 观看剧照片段
- 观看《霸王别姬》中的表演片段，让学生观察到京剧的精妙之处。
2. 谈话引导
- 教师提问：“你们知道我们中国鼎鼎-known的京剧表演艺术家是谁吗？”
- 提问学生：你是“小梅兰芳”，当你在听师傅的话时，心里会怎么样？你愿不愿意学下去了呢？
3. 激发兴趣
- 学生的回答为：“学习太难了吧！”
- 教师回应：“其实嘛，我们也要努力学习，虽然有些困难，但我们知道“勤学苦练”才能弥补不足。”
二、走进人物——在体验中悟情
- 第一自然段教学：拜师的过程与挑战
- 教师提问：
- 比如你和小梅兰芳一样大，当师傅这样说时：“你的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。”你心里会怎么样？你愿不愿意学下去了呢？
- 学生交流：学生自由发言，教师引导他们理解“不是唱戏的料子”这一知识点。
- 教师讲解关键词
- 出席老师补充：“虽然这些是‘唱戏’的条件，但并不是所有的‘唱戏’动作都和我们学习其他技艺一样难。”
- 分组朗读第一自然段
- 学生分成小组，指名分段朗读第一句：“可是你永远也看不见、看不着，就像一个没学过的字一样。”
- 引导思考
- 教师启发：“你知道‘看不见’是什么意思吗？《论语》里也有类似的比喻。学习也是一种需要，虽然它看似简单，却必须付出很多努力。”
三、第二自然段教学：练习中的坚持
- 教师提问：
- 如果你是“小梅兰芳”，当你听到师傅这样说时：“你的眼神看不见、看不着，不是唱戏的料子。”你愿不愿意学下去了呢？
- 学生自读第二句
- 学生带着问题自读第二自然段。
- 分组朗读第二自然段第一句话
- 指名分组朗读：“可是你永远也看不见、看不着，就像一个没学过的字一样。”
- 引导思考
- 教师启发：“《论语》里有一句‘学习是苦中 Finding’。 learn hard, you can find out more.”
四、练习中的突破
- 教师提问：
- 如果是小梅兰芳，当你看到这个句子时：“可是你永远也看不见、看不着。”你愿意不愿意继续往下学呢？
- 分组朗读第二自然段第二句话
- 指名分组朗读：“可是你永远也看不见、看不着，就像一个没学过的字一样。”
- 引导思考
- 教师启发：“《论语》里有这样一句话：‘子曰：吾生也有涯，而知也无涯。以广开大度，才能走得更远。’ 这正是学习的奥妙。”
五、第三自然段教学：总结提升
- 教师提问：
- 比如你和小梅兰芳一样大，当师傅这样说时：“你的眼神看不见、看不着，不是唱戏的料子。但是你真的学懂了吗？”
- 学生观察
- 学生观察图示：“可是你永远也看不见、看不着。”
- 分组朗读第三自然段第一句话
- 指名分组朗读：“可是你永远也看不见、看不着，就像一个没学过的字一样。”
- 引导总结
- 教师启发：“从这句中可以看出，在学习艺术的过程中，光有“眼神”是不够的。真正的进步需要多方面的努力。”
六、写生字环节
- 学生分组创作生字卡
- 学生将“灵”、“横山”、“语”三个生字抄写在卡片上，小组成员分工合作。
- 教师示范书写
- 教师示范如何正确、美观地书写这三个字。
- 分组练习
- 学生按照预设的结构完成生字的书写，小组成员互相检查，纠正错误。
七、总结
- 教师提问：
- 今天你学到了什么呢？有哪些收获？
- 学生回答
- 学习就像《论语》所说：“求知若浮于虚，则不足；求教若浅于实，虽尽亦不足。”
板书设计
- （结合每节课的具体内容，调整板书位置和内容）
我会不会被我的新书名影响？
读书中的自我认知
【分析】
【1. 书名与自我认知】
《我会不会被我的新书名影响？》这本经典的小说通过一个少年在读一本新书时的内心独白，展现了对自身价值的思考。书中主人公小明在第一次遇见书中的"我"后，逐渐清晰地认识到自己在新书中的重要性。这与题目中的主题——“我会不会被我的新书名影响？”相契合。
【2. 书籍的意义】
小说中描绘的情节为小明在成长过程中，从最初的感到疑惑到逐渐发现自己的价值和能力的过程。这种成长过程不仅仅是阅读新书的体验，更是对自身价值的认识提升。这与题目中的反思——如何被新的名字影响，具有深刻的关联。
【3. 心理学视角】
从心理学角度看，当一个人在读新书时，可能会感到被名字或元素所影响。这种影响往往源于内心的自我认知不足。通过阅读经典作品，如《小王子》、《哈利·波特》等，我们能够更清晰地认识到自己的价值和成长轨迹。
【4. 个人成长与反思】
在阅读这本小说时，我意识到自己曾经的种种经历和感受可能影响了我对新书的理解。这本书不仅是一部文字作品，更是对我的自我认知与成长的引导。它让我明白：无论什么名字，重要的是我们如何面对和理解和接纳自己。
【5. 结尾总结】
通过这本小说，我学会了从不同的角度去看待事物的价值。这不仅仅是一篇简单的阅读经历，更是一种成长的过程。我会继续在读书中寻找自我价值的表达，在与他人交流中认识自己的长处与潜力，让自己的人生更加丰富多样。
【反思】
这本书通过一个少年的视角，让我深刻体会到：我们每个人都在读着一本名为“我”的新书。这不仅仅是一个名字赋予的情感体验，更是对自身身份、价值和成长轨迹的一次自我对话。通过阅读这本书，我相信能够更清晰地认识自己的价值，也能够在与他人的交流中获得更多的自知之明，从而在个人成长的道路上走得更远。
教学设计：《梅兰芳学艺》（1）
一、教学目标
- 学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解梅花坚持努力学习的精神。
- 掌握“终于”、“料子”等基本生字，并能正确书写。
- 感受梅花不畏难、不断努力的精神，激发学生对梅花的热爱。
二、教学重点
- 正确、美观地书写“注活视灵”、“笨鸟先飞”等生字。
- 理解梅花坚持努力学习精神。
三、教学准备
- 多媒体课件（包括剧情片段和句子朗读）。
- 场景剧（了解京剧演员的表演特点）。
四、教学过程
第一部分：导入 1. 读课题：《梅兰芳学艺》。 2. 提问：你听过这个故事吗？（学生思考，回答老师的问题）。 3. 教师引出梅花的坚持和努力精神。
第二部分：精读
（一）第一自然段
- 学生自由读第一句：梅兰芳小时候经常买蜡烛、吹笛子什么的。这可能是因为他没有好眼睛，所以不太适合唱戏。
- 交流讨论：
- 梅兰芳为什么会遇到困难？
- 那师傅为什么说他“不是唱戏的料子”？
-
你知道什么是“料子”吗？
-
指导朗读第一自然段：学生齐读，教师强调“不适宜”。
（二）第二自然段
- 学生自由读句子：“眼睛没有神儿，就不是唱戏的料子。”
- 交流讨论：
- 梅兰芳为什么选择“不再被难住”？
-
这句话的意思是说梅兰芳不被难住，要通过努力学习。
-
互动问答：
- 师生一起朗读句子，学生举手回答问题。
-
评价学生的回答是否正确。
-
指导朗读第二自然段：学生齐读，教师强调“好眼睛”。
（三）拓展
- 梅兰芳不仅在表演中努力学习，还写下了《终于》、《笨鸟先飞》等句子，表达他的坚持和努力。
- 学生练习造句：
- “终于……”举例：“我已经……了。”
- “笨鸟先飞”举例：“没有……才好。”
- 指导写字：
- 强调“注活视灵”、“笨鸟先飞”的书写重点。
- 给学生指明写起始位置，逐步示范。
（四）教师指导
- 重点讲解《注活视》的结构：“左窄右宽”，左边是竖线，“右”是横线。
- 指导练习：
- 每人写出两个字，并与同学对比是否正确。
- 教师评价学生的书写，及时纠正错误。
五、课后作业
- 配合课堂作业，完成“练习书写”部分。
- 写一个自己的模仿句：终于……或者笨鸟先飞……
通过本节课的学习，学生不仅能够正确理解和运用生字“注活视灵”和“笨鸟先飞”，还能深刻体会到梅花不畏难、不断努力的精神，激发他们学习生活的能力。
《梅兰芳学艺》教学设计 篇1
教学目标
- 学会“紧”、“注”、“视”、“灵”、“活”、“于”、“成”、“京”六个生字，正确读写。
- 掌握“拜神料翔勤终著”的七个字，并理解其含义。
- 通过故事和分析，体会勤奋、坚持的重要性。
教具
- 课件
- 生字卡片（紧、注、视、灵、活、于、成、京）
- 实际投影仪
教学过程
一、揭题导入
- 观看《梅兰芳学艺》视频，了解故事背景。
- 指名学生朗读文段，引导思考：梅兰芳小时候为什么没看出门来？他用了多长时间才能从“没有神儿”变成会说话的？
- 强调努力和坚持的重要性。
二、初读文段
- 自由阅读文段，圈出生字，并标出重点词语。
- 使用田字格，将重点词归到正确的位置，观察其笔画规则。
- 互相讨论生字的正确用法，验证自己的理解是否准确。
三、指导朗读
- 教师讲解生字的发音与意思，并结合文段进行分段朗读。
- 使用小组合作学习法：学生小组内自由朗读文段，老师提醒注意重点词句。
- 集体检查朗读情况，强调正确用词和句式。
四、理解文意
- 小组讨论：“没有神儿”、“灵活”、“会说话”等词语的含义及其在文中的具体意义。
- 结合故事内容，分析梅兰芳从“不是唱戏的料子”到“成为京剧大师”的变化过程。
五、分项训练
- 生字训练：
- 将生字放入田字格中，学生观察其摆法，并练习拆写。
- 分组合作：每个小组解决一个生字，互相检查正误。
- 朗读训练：
- 采用分段朗读的方式，每组完成一或两个生字后再进行互动问答。
- 书写反馈：
- 观察学生在黑板上的写字情况，重点指导字形规则和书写姿势。
六、延伸阅读
- 小组讨论：梅兰芳的“灵”如何与京剧大师的形象相呼应？
- 撰写一篇关于“梅花鹿”的文章，帮助学生巩固生字，并提升写作能力。
七、作业设计
- 完成课后练习题，巩固所学内容。
- 小组互评书写，促进互相学习和进步。
总结
通过这次教学设计，学生不仅掌握了一组重要的生字，并且在理解文意的过程中，培养了分析问题和解决问题的能力。同时，他们也体会到了勤奋与坚持的重要性，为未来的写作和学习打下了坚实的基础。
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