《比大小》教学设计（比大小数学教案）
2025-08-25 16:09:59 阅读 : 次
《比大小》教学设计1是最佳的教学设计，因为它涵盖了完整的课前、课中和课后环节，从知识讲解到互动活动再到检测反馈，结构清晰，内容全面，能够帮助学生理解比大小的意义并掌握相关方法。
《比大小》教学设计10
教学内容：
《比大小》（教科书第17页“做一做”）
教学目标：
- 认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
- 能用自己喜欢的方法，正确比较两个数的大小。
- 经历操作探究比物体数量多少和大小比较的一般方法。
教学重点：
通过操作探究比物体数量的多少和大小比较的一般方法。
教学难点：
准确地使用“＞”、“＜”“＝”号，并将数的大小比较应用到实际生活中去。
一、辅助环节
-
板书设计：
plaintext 课件演示：比大小符号“＞”、“＜”、“＝”的含义和用法。 -
教学指导方法：
- 教师边口述，学生边自学。
- 考察学生能否正确描一描“＞”“＜”“＝”的笔画，并判断哪些是钝角、锐角等。
二、“先学”环节
- 教师指导阅读：
- 教师在黑板上呈现教科书第17页的情境图。
- 鼓励学生观察并思考：“照着上面的例题，把“＞”、“＜”和“＝”分别写出来。”
-
点明：今天我们要学习比大小。
-
完成思考题：
- 出示思考题，学生独立完成后展示。
- 教师提问： ①请举手并说出哪两个数相等？ ②请举手并说出哪个数比较小？ ③请举手并说出哪个数比较大？
三、“后教”环节
- 更正环节：
- 学生展示自己的思考题解答。
-
教师指出正确的书写方法，并指出错误的写法，及时纠正。
-
**讨论环节：
- 讨论“＞”、“＜”和“＝”的写法特点。
-
提问学生： ①为什么前面是小数呢？ ②如果两个数字一样，怎么判断大小？
-
小组合作：
-
学生分组讨论“＞”、“＜”的写法是否正确，并完成教科书第18页的“做一做”。
-
**总结环节：
- 回顾：通过这节课的学习，我们学到了什么？
- 强调：通过操作探究比物体数量的多少和大小比较的一般方法。
四、板书设计
plaintext
课件演示：比大小符号“＞”、“＜”、“＝”的含义和用法。
五、课后练习
- **完成教科书第20页的作业题。
- 回家实践：
- 家庭里的东西（如碗、碗盖等），数一数数量，填出大小关系。
教学反思：
- 优点：
- 能够引导学生操作探究比物体数量和大小的方法。
-
通过思考题和讨论环节，帮助学生理解符号的意义。
-
不足之处：
- 可能需要更长的时间来完成“先学”环节和“后教”环节的讲解。
-
如果学生对书写规则有疑问，可以多举一些例子进行强调。
-
改进措施：
- 定期开展小组讨论，促进互动交流。
-
在板书设计上更加详细，确保学生的理解。
-
后续工作：
- 接下来的第二单元会继续补充更多关于数的大小比较的内容。
通过以上步骤，可以帮助教师更好地设计和实施《比大小》的教学环节。
《比大小》教学设计与改写
**一、旧知辅垫** 通过前两节课的学习，我们已经掌握了数字的读法和比较方法。本节课的内容为下一节学习小数的大小比较打下基础。
二、探究新知
（一）观察主题图，回答问题
1. 出示主题图：猴子们带着水果来参加活动，请学生找出哪些数目相等。
2. 教师引导学生学习“=”符号的含义，并通过对比操作解释等于的意义。
（二）探究“
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