爬山教案_爬山的教案导入设计
关于《爬山虎的脚》的教学内容与课后练习
教学内容
1. 引言
- 引入语： 同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起观赏过钱塘江大潮、五彩瑶池，还想了解高大的皂夹树带来的欢乐吗？今天，老师带你们欣赏一种植物——爬山虎。
- 问题与感受： 你看到了什么？有什么特点？为什么叶圣陶爷爷笔下的叶子会这么美？
2. 观察分析
- 观察内容：
- 花有5片黄绿叶子，形状扁平，颜色鲜红。
- 阴影部分是脚，脚与墙紧密接触。
- 朗读第二自然段： 同学们，我读了这篇段落，有什么发现？哪些地方写的很美？喜欢哪一句？
3. 角色与动作
- 观察与学习：
- 填写下脚的句子并找同学分享。
- 演示爬的过程（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚），同学们自由发表意见。
- 互动与引导：
- 老师提问：哪一组的同学能上来展示如何爬？你们同意他的这种爬法吗？
- 帮助学生理解触、巴拉贴、萎、固的关系。
4. 发散思维
- 思考与总结：
- 阳光下的爬山虎叶子特别漂亮，脚也有办法让它变漂亮。
- 花有5片黄绿叶子，和我看到的很不一样，为什么这样写？
- 父母在讲爬山虎时，你会说些什么？
课后练习
- 学与问：
- 自己看了哪些脚？你的发现是怎样的？
- 怎么让爬山虎的脚不怎么样呢？它还能怎么变得好？
- 创作练习：
- 根据你观察到的内容，自己写一段描写脚的文字。
- 分享与讨论：
- 你学到了什么新的知识或观察方式？和同学分享一下。
通过今天的学习，你们不仅了解了爬山虎的特点，还学会了如何细致地观察、生动地描述，以及用语言表达自己的思考。希望你们都能在互动中学到知识，学会用文字与朋友分享自己的发现！
第一课：理解内容，认识生字
教学目标：
- 认识并正确理解“均、柄”等4个生字，掌握多音字“曲”的读写方法。
- 了解课文内容，感受作者如何用准确的语言描写爬山虎的特点。
教学重难点：
- 重点：认识和理解生字，“治”、“叠”等词语的含义以及多音字的正确书写。
- 难点：“治”、“叠”等词语的正确理解和使用，掌握多音字“曲”的读写方法。
教学过程：
- 图片导入，激发兴趣
- 出示课件：图片展示绿萝、树屋图和爬山虎。
- 问：你们知道这是什么植物吗？（爬山虎）
-
提问：你知道它是如何爬到墙上的吗？ （“它会慢慢爬上去”）
-
读文了解内容
- 出示课件：文章开头部分。
- 学生自由朗读，老师指出正确读音。
板书：曲 qū 持 qǔ -
追问：为什么“曲”和“治”都是多音字？ （“曲”有两个不同的音节）
-
互动互动，认识生字
-
各小组合作：
- 组长组织各组成员朗读课文。
- 每人分别记住以下几个生字：治、叠、叶子颜色的美（拂）、叶子的颜色和均匀（叶），叶子整齐（叶）。
-
分组背诵，指名背诵
- 在课桌上分别摆放相关生字卡片。
-
分组背诵，并指明背诵人。 ```板书： 治 读作：qū 对应的词是“治”——树上的东西。
漠 读作：tú 对应的词是“叶子的颜色很美”（拂）。
叶 读作：zhǎn 对应的词是“叶子颜色的美”。
叶 读作：zhen 对应的词是“叶子的颜色和均匀”（叶）。 ```
-
分组互动，互相纠正
-
每个生字小组都进行小组互动讨论，完成以下问题： （1）每个生字在课文中分别指的是什么？ （2）每个生字的正确读音是什么？ （3）自己在书写时遇到的问题是什么，并如何解决。
-
分组合作，阅读理解
- 问题一：文中哪些地方是用“治”这个词语描写的内容？
- 问题二：“叶子颜色的美（拂漾）”这句话中，为什么要加“漾”字？ （提示学生思考颜色和美丽结合的表达方式）
教学评价：
- 学生在小组内完成任务时，老师观察他们是否正确理解了生字，并是否正确地解决了可能出现的问题。
- 组长根据表现进行鼓励或小奖励。
本课结束：
作业布置： 1. 阅读实践：查找有关叶圣陶的资料，思考自己对作者有哪些认识和了解。 2. 背诵练习：将生字卡片分别写在纸上，小组内互相检验并修改错误。 3. 作文创作：选择一个与爬山虎相关的主题，完成一篇简单的文字描述。
本课总结：
- 学生们学到了哪些新知识？
- 这节课你有什么收获吗？
以上为“爬山教案1”的详细教学计划和步骤。希望这些建议能够帮助您更好地开展教学活动！
这篇文字以生动的语言介绍了爬山虎的特点。文章虽然采用了说明文的叙事方式，但语言却充满了生动形象的描写，令人能够感受到大自然的美好与趣味。
以下是对其内容的调整和优化：
1、### 当前文章分析： - 主题：描写爬山虎叶子和脚的特性和特点 - 结构：分为多个自然段，层次分明 - 逻辑：层层递进，由浅入深地展开叙述 - 语言风格：生动形象，富有诗意
2、### 改写内容： 1、赏读第2自然段。课件出示问题： 课件出示：这一自然段中哪些地方体现出作者观察得特别仔细？ （1）生朗读第2自然段，思考问题。 （2）指名读第2自然段，集体交流。 （3）引导学生抓住“嫩红、嫩绿”等词句，体会爬山虎叶子颜色的变化以及叶子浓密均匀的特点，突出“舒服感”，从而感受作者观察得特别仔细的优点。
2、赏读第3、4两个自然段，了解爬山虎脚的特点。把自己喜欢的句子画出来，并说说喜欢的理由。 （1）生朗读这两个自然段，通过抓重点词语把握爬山虎脚的特点。 （2）指名读课文，其他学生进行评价。 （3）指名回答，集体交流。师及时进行鼓励性评价。
（4）引导学生抓住重点句子体会爬山虎的脚特点： 1、这些细丝很像蜗牛的触角。 2、如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。 你觉得这两句话好在哪里？试着分析一下。
预设：这两句话运用了打比方的说明方法，以“蜗牛的触角”来表现细丝的特点，形象生动，让人容易理解；用“蛟龙的爪子”来形容爬山虎脚，写出了爬山虎脚的形状，很形象。
（5）爬山虎是怎样往上爬的？课件出示填空题。 课件出示： 茎上伸出六七根细丝 → （ ） → （ ） →一步一步往上爬
生用自己喜欢的方式读第4自然段，交流自己的感受，完成填空。
预设：茎上伸出六七根细丝→细丝的头上变成小圆片，巴住墙→细丝由直变弯曲，使嫩茎紧贴在墙上→一步一步往上爬。
（6）师：在阅读这些重点段落的过程中，我们除了了解了文章的写作对象，还感受到文章语言的生动性、形象性，感受到了作者观察的认真细致的优点。我们也要向叶圣陶爷爷学习，学习他认真细致的观察，生动形象的描写。
（板书：细致观察）
设计意图： 读悟结合，在读中悟，在悟中读。作者介绍爬山虎脚的内容较为浅显，如何让学生学会认真观察和形象描绘是本课的难点。在教学中，引导学生品味重点词句，突破重难点。
3、### 赏读全文，总结全文： 这篇文章用生动的语言介绍了爬山虎的特点。文章虽然是说明文，但语言生动形象，趣味横生。
4、### 设计意图： （1）读悟结合，在读中悟，在悟中读。作者介绍爬山虎脚的内容较为浅显，如何让学生学会认真观察和形象描绘是本课的难点。在教学中，引导学生品味重点词句，突破重难点。 （2）指名说读完课文后的感受。 生：读了课文，我感受到作者那认真细致的观察，让人敬佩。 生：说明文的语言还能这样生动形象，值得我们学习。
5、### 五、布置课外作业： 阅读类似课文《爬山虎的脚》这样的说明文，学习如何仔细观察，如何把事物写具体。
6、### 教学反思： （1）注重教学情境的创设和学习兴趣的培养。教学设计中通过展示爬山虎的画面，让学生认识爬山虎的同时，感受心情趋于舒适、平缓的过程，从而激发学习的兴趣。 （2）以读为主，重视对学生语感的培养和训练。在读中明确写作对象；在读中感悟语言的生动形象；在诗意化的教学情境中，引导学生入情朗读、入境诵读，学习课文诗一般的语言，提升语文综合素养。 （3）珍视学生的独特感受，给学生自由表达的空间，让学生有话可说，有感可言，让课堂充满琅琅的读书声，让快乐溢满整个课堂。
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