设计方案_设计方案布局讲解

实用的3篇「优秀」

为了确保工作或事情能有条不紊地开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编整理的3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

篇1

活动名称：

我想参加的六一活动

活动目标：

1、加深对六一的认识，常适用于语言和非语言的方式（绘画）表达、记录自己喜欢的六一游戏。

2、大胆在集体面前用较完整、清晰的语言表述，并能注意倾听。

活动准备：

记号笔、记录纸、照片、投影仪、粉笔、音乐磁带、订书记。

活动过程：

一、观看照片、丰富知识

投影仪上出示本班幼儿托班时的照片。

师： “六一”节就要到了，我们以前托班时也过过“六一”节，你们上次玩了那些游戏？

幼儿观看照片回答。

二、讨论活动，学习记录

师：马上又要到“六一”节了，我们又学了很多新游戏，这次你们想玩什么游戏?

幼儿个别回答，教师记录。

三、运用绘画，尝试记录

师：是不是你们都想说一说？老师为你们准备了纸和笔，请把你最喜欢的.一个游戏画下来好吗？

幼儿绘画，教师指导。

四、介绍作品，分享记录

1、个别介绍

师：有没有和他一样的？请你送过来。（归类，按照选择人数多排序）

2、师：还有一些游戏，怎么办呢？放在平时玩好吗？

五、延伸活动

师：游戏确定了，还要做哪些准备呢？在接下来的时间里，我们就做准备工作吧！

篇2

明阳天下亲子趣味运动会

课程概况：

1、适用对象：3周岁以上儿童的家庭

2、活动场地：运动场或公园

3、活动时间：一天或半天

4、活动人物：亲子齐上阵，魅力一家亲

课程目标：

通过开展亲子运动会，增强体质，增进家长与子女之间的情感交流，促进各个家庭间互动的'机会。激发儿童参加体育活动的兴趣，发展儿童动作的协调性和灵活性。

课程效益：

1、通过组织亲子一起参与运动、游戏，来增加亲子之间的互动，让他们在互动中弥补日常生活的遗憾。

2、让孩子感受到父母的对自己的关爱；让父母在互动中感受和谐亲子关系的美好；

3、让亲子在互动中学会合作、沟通与理解；也让亲子一起享受运动、游戏的美好，一起将烦恼抛开，感受快乐。

4、通过员工以及家属的互动，增进员工对企业文化的认同感，归属感和自豪感。

设计方案 篇3

课题：2.1比零小的数

一教学目标

1知识技能目标

（1）借助生活中的实例引入负数，体会负数引入的必要性和有理数应用的广泛性。

（2）会判断一个数是正数还是负数，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。

（3）知道有理数的意义和分类。

2过程方法目标

（1）通过创设问题情境，让学生在大量的现实情境中发现、认识负数，把握负数的特点，体会到这种新数的引入是实际生活的需要。

（2）通过小组讨论、总结所学过的数，归纳有理数及其分类。渗透数学化归思想。

3情感态度目标

（1）通过让学生自己寻找生活中的例子，并互相出题、答题，调动学生的学习情绪，促进同伴间的合作交流，加深同学间的友谊。

（2）使学生从自己熟悉的生活背景中发现数学，掌握数学和应用数学，在学习过程中体验数学与周围世界的'联系，逐步领悟学习数学与个人成长之间的关系，热爱数学、热爱生活。

二教学重点

会判断一个数是正数还是负数。

三教学难点

如何应用正、负数表示生活中具有相反意义的量？

四教学过程

（一）创设问题情境

教师操作多媒体，出示教材上第14页图像，提出问题。

1．在这张天气预报上有你不认识的数吗?你知道这些数的含义吗?

学生观察图形，回答问题。

2．在这张地图上“-155”表示什么? 资料卡片中的“-117.3” 表示什么? 新闻中的“-0.03﹪” 表示什么? 「师出示一张试卷」

3．在这张试卷上，老师批阅的“—5”是什么意思?

4．这种带有“—”号的数你还在其他地方见过吗? （注：学生看一看、想一想、议一议用较贴切的语言回答，初步感受负数。）

（二）、引入正数、负数的定义

「师讲解例1，生听讲并记忆」 练一练：（课本第15页）

（三）、用正、负数表示一对具有相反意义的量

师提出问题：你对“零上温度”与“零下温度”的感受相同吗？ “零上温度”与“零下温度”的意义相反，你还能举出生活中意义相 反的事例吗？启发学生共同完成。 议一议：举例说明怎样用正数、负数表示相反意义的量？

例2．「1」在知识竞赛中如果用“+10”分表示加10分，那么扣10 分怎么表示? 「师板书示范」

「2」某人转动转盘，如果用“+5”表示沿顺时针方向转了5圈，那么沿顺时针方向转了12圈怎么表示?

「3」在某次乒乓球质量检测中，一只乒乓球超出标准质量0．02克记做“+0．02”，那么“-0．03”表示什么?

练一练：

「1」你会用正、负数表示一对具有相反意义的量吗?请给同伴出题，并做出评价。

「2」如果零上5℃记作“+5℃”，那么零下3℃记做什么?